В стажировке участвовали 19 руководителей школ из различных регионов Российской Федерации (Тверь, Ярославль, Комсомольск-на Амуре, Татарстан, Пермский край, Санкт-Петербург, Хабаровск, Омск, Новосибирск, Барнаул).

Программа нашей стажировки была организована Институтом Международной Торговли «Финтра».
 
Во время стажировки были организованы семинары по следующим темам:

• Культура и деловая жизнь в Финляндии. 
• Система обязательного школьного образования в Финляндии.
• Образовательная политика нового правительства Финляндии. Модернизации системы высшего образования и научно-исследовательской деятельности. Инновационная политика.
• Инновационный менеджмент в образовании. Представление программы «Финский образовательный феномен».
• Проблемы профилактики насилия в школе.
• Профессиональная подготовка преподавателей в Финляндии, программы международного студенческого обмена.
• Международные образовательные проекты и обмены школьниками, установление межкультурных связей и развитие дружеских взаимоотношений между школами.
• Повышение качества образования педагогов.

Во время стажировки были посещены следующие организации:

• Профсоюз преподавателей Финляндии (OAJ).
• Посольство Российской Федерации в Финляндской Республике.
• Спортивный лицей Mäkelänrinteen lukio.
• Союз защиты детей имени генерала Маннергейма.
• Международный университет прикладных наук Haaga-Helia.
• Институт Международной Торговли «Финтра».

• Департамент образования г. Хельсинки.

• Министерство образования и культуры Финляндии.

• Школа искусств им. Альберта Эдельфельта, г. Порвоо.

• Сельская школа Kerkkoо, г. Порвоо.

• Специальный центр развивающего обучения в Ruskeasuo.

• Ассоциация Внешней Торговли Финляндии Finpro.

• Начальная и средняя школа в Kallio.

• Специальный лицей естественных наук.

• Финско-русская школа ФРШ.

• Школа c углубленным изучением иностранных языков и бизнеса SYK.

Образование в Финляндии считается одним из лучших в мире. Во время стажировки мы постоянно задавали вопрос: «В чем заключается ваш образовательный феномен?». По мнению финнов он складывается из следующих составляющих:

• Бесплатное образование для всех (включая высшее).
• Равные права и возможности на получение образования для всех жителей страны (в том числе и иммигрантов).
• Обязательное общее образование.
• Все педагоги школы имеют высшее педагогическое образование (степень магистра).
• Высокое качество подготовки педагогических кадров.
• Престижность и высокооплачиваемость профессии педагога.
• Развитая система дошкольных учреждений.
• Преобладают государственные учебные заведения.
• Отсутствие внутренней дифференциации в обучении.
• Отсутствие «тупиков» в системе образования: возможность на любом этапе перейти на другую линию обучения.
• Система поддержки школьников.

В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года провозглашается, что к 2020 году должны быть обеспечены такие условия, «при которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в начале рейтинг-листа результатов международных сопоставительных исследований». То есть уровень российского образования должен достичь уровня финского. Реально ли это?

Изученный опыт, сравнение финского образования с российским, позволил мне понять следующее. На самом деле, многое в системе образования Финляндии не является незнакомым для наших школ. То есть фундамент, который остался у нас от советской системы, и новации, которые сейчас провозглашаются и внедряются в рамках модернизации, должны вывести российское образование на высокий уровень. Но для этого необходимы высокопрофессиональные кадры. Поэтому первоочередная задача модернизации образования – создание условий для повышения профессионализма педагогов.

Хотелось бы отметить некоторый опыт, который имеет смысл использовать в российской системе образования:

• Система профориентации учащихся – интересен опыт обязательной практики на рабочих местах учащихся 7-9 классов. Для учащихся, не определившихся после 9 класса с профессией, существует программа, которая готовит к получению начального профессионального образования. Учащиеся получают помощь в поиске своей сферы образования. Во время обучения учащиеся знакомятся с различными сферами образования, профессиями и трудовой жизнью. С помощью этого образования можно улучшить оценки, полученные в основной школе. Данная программа длится от шести месяцев до одного учебного года.
• Обучение иммигрантов. В нашем регионе этот вопрос актуален. Политика правительства Финляндии направлена с одной стороны на интеграцию иммигрантов в финское общество, а с другой стороны – на сохранение самобытности каждой национальности. Обучение по программе «Финский как второй язык» предназначено для тех учеников, знание финского у которых не достигает уровня знания родного языка Ученик учится по данной программе до тех пор, пока его знание финского языка не достигнет уровня родного языка во всех сферах владения языком. Задачей программы является многостороннее развитие знания финского языка и знакомство с финской культурой. Целью является достижение функционального двуязычия учащегося. По возможности для учеников-иммигрантов организуется обучение своему родному языку. Помимо знаний финского (или шведского) и родного языков учащемуся–иммигранту помогают получить знания по всем учебным направлениям для достижения равных возможностей в учебном процессе. Для ученика–иммигранта составляется учебный план, который может быть частью плана интеграции ученика. Если школа и родители говорят на разных языках, школа заказывает для встречи переводчика. 
• Отсутствие разделение на группы по гендерному признаку на уроках домоводства, рукоделия, технического труда.
• Организация перемен. Все перемены (для начальной ступени – в обязательном порядке) в любую погоду проводятся на свежем воздухе на специально оборудованном школьном дворе.
• Наличие в штате такой должности, как помощник учителя.

Помимо обучающей, для нас была организована культурная программа. Мы посетили старинный город Порвоо.

Любовались видами Хельсинки.

Посетили Национальный историко-краеведческий музей г.Хельсинки.

Крепость Суоменлинна.

То, что нам представился шанс пройти обучение по данной программе, включающей зарубежную стажировку, мы расценили как Рождественское чудо. Общение с коллегами из других регионов России, возможность воочию познакомиться с системой образования и культурой зарубежной страны – все это позволило нам взглянуть на нашу работу под другим углом зрения. На заключительном семинаре все коллеги были единодушны в своих отзывах и выражали благодарность нашему Правительству и Институту Международной Торговли «Финтра» за достойный уровень организации этой стажировки.

директор муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 45
с углубленным изучением отдельных предметов естественнонаучной направленности города Тверь
Н. Раклистова